PERCEPCIÓN ÉTICA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LOS PRO-FESORES. UNA REFLEXIÓN SOBRE EL FUTURO DE LA EDUCACIÓ

Resumen

El presente estudio analiza la percepción de docentes de nivel Medio Superior en México respecto al uso de la inteligencia artificial (IA) en el contexto educativo, así como la atribución de responsabilidades sobre la enseñanza, el desarrollo y el uso ético de las llamadas inteligencias artificiales. Frente a posturas polarizadas —que oscilan entre el alarmismo y la visión tecno-utópica— esta investigación adopta un enfoque exploratorio mixto con predominancia cuantitativa, para que funja como base al aspecto cualitativo. Se aplicó un cuestionario tipo Likert de 30 ítems a una muestra no probabilística de 40 profesores de una institución privada. Los resultados muestran una percepción equilibrada entre beneficios y riesgos (M oportunidades = 3.90; M retos = 3.92), sin diferencias significativas según edad o experiencia docente. La mayoría reconoce el potencial de la IA para optimizar procesos pedagógicos, pero expresa preocupación por el uso no ético por parte del alumnado, particularmente en relación con la autoría y la automatización excesiva. Asimismo, el 72.5% considera que es responsabilidad del docente formar en el uso ético de la IA. Se concluye que no es viable establecer un modelo ético único y estático para regular la IA en el aula; en su lugar, se propone la construcción de un marco dinámico, contextual y prudencial, desarrollado desde la práctica cotidiana del profesorado. Asumiendo como base para un uso responsable de la IA en educación, la sensibilización ética sistemática y la reafirmación del rol formativo del docente ante una tecnología en constante evolución.